本文摘要：再次政治制约着高等教育体制。一个国家的政体与高等教育间有着密切的关系如美国政治上高度分权的联邦制决议了其高等教育的分权治理模式而法国高等教育治理的集权模式又是其政治上中央集权制在高等教育领域的详细体现。我国传统的高度集中统一的高等教育宏观治理体制其实在本质上就反映了传统的中央集权的政体性质。近些年来随着政治体制革新中地方权力的扩大两级治理、以省级统筹为主的高等教育的宏观治理体制模式已基本形成。 首先政治决议了高等教育的向导权。高等教育的向导权由谁来掌握取决于政权的性质。

再次政治制约着高等教育体制。一个国家的政体与高等教育间有着密切的关系如美国政治上高度分权的联邦制决议了其高等教育的分权治理模式而法国高等教育治理的集权模式又是其政治上中央集权制在高等教育领域的详细体现。我国传统的高度集中统一的高等教育宏观治理体制其实在本质上就反映了传统的中央集权的政体性质。近些年来随着政治体制革新中地方权力的扩大两级治理、以省级统筹为主的高等教育的宏观治理体制模式已基本形成。

首先政治决议了高等教育的向导权。高等教育的向导权由谁来掌握取决于政权的性质。在阶级社会中掌握政权的统治阶级为了使高等教育能够根据自己的阶级要求来举行就要掌握高等教育的向导权包罗运用国家政权的气力颁布法律、任免高等教育机构的向导人等从组织上为控制高等教育提供保证。

其次政治决议了接受高等教育的权利。在阶级社会中由阶级职位导致的政治上的不平等反映在高等教育领域就是教育时机的不平等。

如在传统社会中享受高等教育始终是少数上流社会成员的特权。随着政治领域民主化历程的深入社会品级看法的淡化接受高等教育的时机均等才逐步成为现代社会各国所尽心尽力追求的政治理想。在社会主义社会劳感人民掌握了国家权力现在我国不仅在制度上划定了工农子弟享有教育优先权并接纳种种措施和措施力图使高中结业的青年学生有同等的入学竞争时机。

最后政治制约着高等教育的目标、目的。高等教育的基础任务是造就人才高校应造就具有什么政治偏向、思想意识的人通过什么途径来造就等问题都体现着国家的意志。

国家一般通过制定教育目标、政策、法律以及划定教育目的来贯彻一定阶级的政治纲要。政治纲要在国家中的最高体现为宪法宪法中的政治理想、政治准则和要求反映到教育上就是划定教育目标明确教育生长的偏向和宗旨。

如我国教育目标划定教育必须为社会主义现代化建设服务社会主义现代化建设包罗物质文明建设和精神文明建设两个方面教育服务于这两个方面建设的最终目的就是牢固我国的社会主义制度最终实现共产主义理想。

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